Capacidades docentes para una buena enseñanza

Este texto, de la autora Denise Vaillant, nos habla de como es el "buen docente" y sus capacidades para trabajar con los alumnos.

El buen docente es aquel que tiene la capacidad de obtener resultados adecuados, pero también la habilidad de obtener más y mejores logros personales en sus alumnos/as. La labor del maestro parece estar directamente relacionada con la actividad de enseñanza, pero también con la situación socio-económica de los maestros y profesores, con los factores contextuales que afectan a su trabajo y con la valoración social de su tarea.

A pesar de que en el mundo existe una gran variedad de culturas en cuanto a escuelas y resultados, los autores nombrados anteriormente, coinciden en que el buen docente es aquel que se compromete y tiene una actitud positiva hacia los estudiantes, conoce las materias que enseña y las metodologías para impartirlas, se responsabiliza en la gestión del aprendizaje estudiantil, tiene la capacidad de generar un clima de aula que motive a los estudiantes, reflexiona acerca de sus prácticas y experiencia, participa en comunidades de aprendizaje y lo más importante, percibe las condiciones en las que se desenvuelven sus alumnos, para así poder darle a cada uno lo que verdaderamente necesita.

Opinión personal

He llevado este texto a mi tema, la disciplina, ya que creo que aunque no habla expresamente de ella, dice cosas muy interesantes y que se deben tener en cuenta.

Como dice el texto, el buen docente debe conocer a sus alumnos y los contextos en los que se desenvuelven, para así poder darle a cada uno lo que necesita. Además, el maestro/a debe saber motivar a sus alumnos para que vayan a la escuela con alegría, con ganas para aprender... algo que es fundamental, ya que si un alumno/a tiene problemas fuera del centro y además allí lo único que hace es recibir castigos y aburrirse, hará todo lo que esté en sus manos para molestar y perjudicar tanto al centro como a los docentes, por lo que se llevará a cabo una disciplina férrea contra él.

Por el contrario, como también vimos en la conferencia de Sebastián, los docentes que logran crear un ambiente motivador en el centro, así como seguido de actividades igual de motivadoras, consiguen que los alumnos/as vayan al centro con ganas de aprender y de disfrutar.

Conclusión: si conseguimos que los alumnos vayan motivados y con ganas a la escuela, no necesitaremos aplicar medidas de disciplina férrea contra ninguno de ellos, ya que se centrarán en aprender y hacer cosas que le diviertan, y no en molestar.

Conferencia de Sebastián (enseñanza por proyectos)

     El pasado lunes, Sebastián tuvo el detalle de darnos una conferencia sobre un modelo de trabajo en un instituto, concretamente el IES Mayorazgo.

 
     La actividad consistía en enfocar las horas de tutorías en algo innovador, alejándose de las típicas horas perdidas en las que realmente en los institutos no se hace nada, realizando tareas por grupos (establecidas previamente mediante una asamblea por los mismos alumnos/as) donde no había ningún requisito de edad, sino que alumnos de primero de ESO podían estar con alumnos de cuarto. Entre las diversas actividades podemos destacar, por ejemplo, la creación de una revista del instituto, una radio, competiciones de diversos deportes en el recreo, un tablón con datos de estadísticas, noticias importantes, cosas relacionadas con el centro, un huerto en el que trabajar, etc.
   
     Como bien dijo Sebastián, los alumnos/as del centro se encontraban encantados con dichas actividades ya que suponía para ellos algo nuevo, a lo que no estaban acostumbrados y lo que se alejaba de dar las materias de siempre en la clase de siempre donde acababas un poco aburrido de estar horas y horas sentado en la silla escuchando al maestro.

     Por último, nos contó que este año no lo estaban llevando a cabo el proyecto, ya que un inspector no se lo permitió, dando como motivo algo que no tenía ninguna explicación razonable. Ya que lo único que decía es que el profesor en la hora de tutoría tenía que estar en clase con sus alumnos.

     Yo tengo una opinión bastante clara sobre ésto, ya que algo que supone una innovación de la tutoría donde antes no se hacía nada y ahora los alumnos/as están encantados y aprendiendo un montón de cosas en diversos ámbitos no puede ser eliminado de esa forma sin dar ningún argumento razonable. Esa forma de trabajar se aleja del modelo tradicional y además estaba comprobado que los alumnos/as estaban muy implicados con el tema y aprendían y disfrutaban un montón.

      Además, como ya nos contó Sebastián, respecto a la disciplina, no hace falta tener unas normas estrictas y bien detalladas, ya que los alumnos elegían las actividades que querían llevar a cabo y a cual querían pertenecer, por lo tanto, si los alumnos se implican y sobre todo disfrutan con el proyecto, no darán mayores problemas ya que están haciendo algo que realmente les gusta. Todo esto nos da un ejemplo de la forma en la que hay que trabajar en las escuelas, los alumnos/as no tienen que ir a la clase a aburrirse ni a ser considerados "nulos", ya que entonces intentarán hacer lo posible por dar por saco a la escuela, en cambio, si los alumnos/as lo que hacen les resulta entretenido e interesante, dejarán de centrarse en otras cosas para implicarse con el proyecto.

     En definitiva, me ha parecido un modelo de enseñanza por proyectos muy interesante y que me gustaría poner en práctica algún día con mis alumnos, ya que da otro enfoque a la enseñanza, pero desde un punto de vista más lúdico, ameno, y por lo tanto, eficaz.

Violencia, ¿papel de la escuela?

Bueno pues voi a hablaros sobre un documento de Luis Rojas Marcos, el cual trata sobre la violencia dentro y fuera de la escuela, y el papel que tiene ésta para solucionar el problema.

Lo que este documento nos dice, es que la violencia que se produce en la escuela es simplemente un reflejo de lo que ocurre en nuestra sociedad, así como las contradicciones que se producen dentro de la escuela de educar a la gente que sea solidaria, tolerante... cuando realmente lo que triunfa es el interés de los grupos dominantes, nada más lejos de nuestra realidad en la sociedad.

Nos habla desde un punto de vista que no estamos acostumbrados a ver, por ejemplo, poniendose en contra de la llamada a la policía para el horario de entrada y de salida de las escuelas, pensando que así realmente no se combate el problema y que ahí es donde debería estar la escuela para saber como controlar eso.

Por último, nos habla sobre el papel de la escuela contra la violencia, considerándolo como esencial. Aquí nos dice que en la escuela no es una institución cuya función es únicamente enseñar contenidos disciplinares a quien verdaderamente quiera aprenderlos, sino que se trata de una "agencia social" que tiene la función de mediar entre los significados sociales, los intereses individuales del alumnado y los propios de la insttución.

Mi opinión sobre este tema está bastante de acuerdo con lo que nos dice el texto, ya que creo que en la escuela se refleja lo que ocurre día a día en nuestra sociedad, así como también creo que en los centros educativos, no nos vale con dar un discurso diciendo que tenemos que ser tolerantes, comprensivos, solidarios... sino que realmente hay que ponerlo en práctica, empezando desde los que están mas arriba y llegando hasta el alumnado.
Creo que a todos se nos ha dado el caso de que algún profesor/a nos haya comentado mil veces que hay que ser respetuosos con la opinión de los demas, hacernos creer que nuestro punto de vista no es el único valido... pero luego ellos no era ése el ejemplo que te daban, sino que al final tenías que obedecer sí o sí lo que él quisiera, no dando lugar a otras opciones. Y en ésto es donde mas de acuerdo estoy con el texto, ya que creo que los docentes son el ejemplo a seguir para los alumnos, podría decir que son "los padres de la escuela" y no pueden explicarte algo y luego actuar de forma contraria, ya que el alumno no creerá nada de lo que éste le explique.

«Las semillas de la violencia se siembran en los primeros años de la vida, se desarrollan durante la infancia y comienzan a dar sus frutos perversos durante la adolescencia. Estas simientes malignas se nutren de los aspectos crueles del entorno y crecen estimuladas por las condiciones sociales y los valores culturales del momento, hasta llegar a formar una parte inseparable del carácter, de la personalidad o de la "manera de ser" del adulto» (LUIS ROJAS MARCOS: Las semillas de la violencia, 1996)

LA OLA (PELÍCULA)

ARGUMENTO

Durante un proyecto semanal, el profesor Rainer Wenger enseña a los estudiantes de su clase el tema de la autocracia como forma de gobierno. Los estudiantes se muestran escépticos ante la idea de que pudiera volver una dictadura como la del Tercer Reich en la Alemania de nuestros días y creen que ya no hay peligro de que el nacionalsocialismo vuelva a hacerse con el poder, porque a pesar de haber pasado décadas, las nuevas políticas y tecnologías arbitrarían el proceso de un mandato nuevo autocrático. El profesor decide empezar un experimento con sus alumnos para demostrar lo fácil que es manipular a las masas. A través de su lema: "fuerza mediante la disciplina, fuerza mediante la comunidad, fuerza a través de la acción, fuerza a través del orgullo", haciendo hincapié en ello, de tal forma que cada día los alumnos siguieran una nueva regla. Por ejemplo, el profesor logró que todos ellos entrasen a su aula y, en menos de 30 segundos, se hubieran sentado todos ellos con actitud atenta y con la espalda bien recta, resueltos a iniciar la clase. El interés por la forma de cómo se ejecutaban esas clases creció, haciendo que jóvenes de otros cursos se cambiaran de aula hasta ser un curso numeroso, derivando en fanatismo. El grupo llega incluso al extremo de inventar un saludo y a vestirse de camisa blanca. El popular curso se decidió llamar "La Ola", y a medida que pasaban los días, "La Ola" comenzaba a hacerse notar mediante actos de vandalismo, todo a espaldas del profesor Wenger, que acaba perdiendo el control de la situación y de esta manera perdiendo también el control de su propia vida.


Bueno pues la idea que tengo sobre lo que ocurre en esta película es que en un principio, me parece buena la idea que toma el profesor de dar la clase de Autocracia, ya que no da apenas teoría, sino que todo lo va realizando a partir de las ideas de los alumnos, incluso me parece bien realizar algunos ejemplos de "Autocracia" en la clase.
Por otro lado, sí que pienso que en estos casos, el profesor es el que realmente tiene que tener controlada la situación en clase, y saber hasta que límites podemos llegar y hasta cuales no.
Si no se le hubiera ido de las manos el proyecto, la metodología por la cual lo ha dado hubiera sido bastante buena en mi opinión.

Aquí os dejo el enlace de la película por si alguien está interesado en verla, os la recomiendo, es uan gran película que te hace reflexionar y ver las cosas en la educación desde otro punto de vista.

Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=g7ddESSoz5s&feature=related

¡Hola a tod@s!

En este blog, como podéis leer en el títutlo, vamos a hablar, debatir, discutir, sobre todo lo relacionado a la DISCIPLINA, lo cual considero como un tema clave en nuestra idea como futuros maestr@s, con ésto quiero decir que será muy útil la opinión de tod@s.

A primera vista, me gustaría trabajar en torno a una serie de preguntas, como pueden ser:
- ¿Qué idea tenemos por "DISCIPLINA"?
- ¿Que resultados obtendremos en la clase con una disciplina férrea y que resultados obtendremos con una disciplina más "light" por así decirlo?
- ¿Confundimos a veces la autoridad con el autoritarismo?
- En caso de decantarse por una disciplina menos férrea, ¿hasta dónde llegan los límites para el alumno?

Para mí, conseguir la DISCIPLINA "perfecta" es una labor muy dificil, pero que un buen maestro puede conseguirla si se lo propone. Sería una disciplina liberal, donde dejáramos al alumno expresarse libremente, fomentar su creatividad, siempre controlando (por parte del maestro) hasta que límite se puede llegar, eso sí, lejos de una actuación donde se exija al alumno realizar una tarea, ya sea desde un dibujo a una frase, de una manera, exigida por el maestro y no otra.
A la hora de los castigos, creo que si muchos maestr@s se sentaran a hablar con el alumno por alguna diablurilla que hubiera hecho en lugar de ponerlo contra la pared, o sentarlo solo separado del resto, se solucinarían mucho mejor los problemas, ya que el alumn@, llegaría a entender porque está mal lo que hace.
¡Un saludo a tod@s y espero que hagamos muchos debates interesantes!

"No hay animal tan manso que atado no se irrite."  Concepción Arenal